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广州市为明学校国际部语文课探微

责编:李戴鑫时间:2021-04-22 10:45来源:环球教育网

  “出国的学生还需要学语文吗?”这是大多数同学和家长来到广州市为明学校国际部会问到的问题,对于国际部的学生来说,语文成绩确实不影响申请海外大学,课堂上的学习全凭的是热情和兴趣。如何保证孩子在出国前掌握基本的规范的书面表达,还要让学生愿学、好学,增强对祖国文化的认同感呢?从国际部语文教学大纲上看,国际部语文教学划分为语言、文学、文化、写作四个板块,通过专题教学,由教师自主选编文本教材进行授课。那么如此讲授,在广州为明国际部的语文课堂里会发生什么?一起去看看吧!  

广州市为明学校国际部语文课探微

自信表达

  “在国际部的语文课堂,每一个孩子都有机会站上讲台自信、流利的表达。”  

广州市为明学校国际部语文课探微

  “无穷的远方,无数的人们,都与我有关”。世界很大,人很渺小,学生不能只关心身边的鸡毛蒜皮,要去了解这个社会、这个世界发生的变化。作为课前演讲,语文老师会让学生针对新闻事件作评论,热议的话题,往往会引起一场课堂即兴讨论。在表达中,学生们的思维也随之悄悄发生变化。课堂上,学生唇枪舌剑争辩着“朋友圈是否应该屏蔽父母”“是否应该废除死刑”……看学生如何应对质疑,如何说服他人。辩论中,学生的知识储备在不断地增加,认知高度也在不断提升。除此之外,无领导小组讨论、读书分享会……在开放式的课堂教学引导下,学生从最初的紧张羞涩,到自信大方的发表富有个性的见解与陈述,是语文课上最惊喜的收获。  

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多元思维

  记得曾经在一堂课上,同学对老师给出的“参考答案”提出异议:“老师,也许作者根本没有这么想”。老师突然意识到,在自己读书的年代从来没有质疑过“参考答案”。是呀,一部好的文学作品,应该如此,有无限的可能,有无限的解读,在每一个文本背后,学生可以有自己独到的见解。没有应试需要,没有“得分点”约束,于是语文老师开始期待课堂上不一样的声音!学生可以言之有理,论之有据,多层面、多角度的去审视文学文本。

  课堂上,学生通过对比阅读《雷雨》与《哈姆雷特》探究家庭伦理悲剧是如何发生的;通过“祥林嫂”探讨女性角色地位的变化;通过读海子的诗去了解关于生命……学生通过阅读优秀的文学作品,在课堂讨论中展现自己独立的见解与思考;学会用精准的语言有效地传递思想;尝试用文字展现自己的批判性思维;在思想的交织与碰撞中擦出多元的火花。  

广州市为明学校国际部语文课探微

文化认同

  为明培养学生的目标是“拥有中国灵魂和世界眼光的现代人”,对于即将留学海外的同学来说,对自我身份有深度认同、对祖国文化充满自信的人,才能在世界舞台上走的更远。国际部中国传统文化系列课程,包括中国汉字、服饰、建筑、茶文化、饮食文化、书画艺术、传统乐器等内容。课堂上尽可能多的向学生展现中国文化的精髓,目的是为了让他们系统地了解传统文化,培养民族文化认同感和自豪感,建立能欣赏并包容差异的文化自信。  

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合作学习

  项目式学习,可以激发学生的学习内驱力,发现学生的潜力。当学生参与到项目的规划和执行时,会更加主动地投入到学习当中。

  例如,在上“趣读清明上河图”时,老师通过对清明上河图的讲解抛出驱动问题,学生通过分小组找到清明上河图中感兴趣的研究点,确定小组课题,进行项目设计与探究,最后进行展示。展示后,老师会在课堂上引导学生复盘与反思,这次项目式学习我做了什么,学到了什么,有什么还可以进一步研究。于是老师收获了这些有意思的课题“现代的闲人和古代的闲人有什么区别”“宋朝的饮食文化”“清明上河图中的风俗人情”。  

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创意语文

  国际部的语文课程不仅要学习传统的,也要与时俱进,形式多样,这样的课堂才会更有活力,抓住学生的心。在国际部的语文课上,常常以有意义的创造性活动,代替机械的识记和背诵。

  在课堂上,不但学写诗、还会分析当下流行歌词;设计报纸、还要分析报刊上的广告词。通过不同的形式学习,在完成知识积累的同时,让同学们保持学习的热情,有时候求知的过程远比求到的答案更丰富,更有趣。

  作家周国平说:“语文教学不是培养作家,而是让我们变成一个有根的人;语文课要学习的绝不只是知识,更重要的是能力。”

  这,就是广州市为明学校国际部的语文课堂。

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